مؤلف: Lewis Jackson
العلم النفس الجيني genetic psychology
إن مجال الدراسة هو المسؤول عن التحقيق في عمليات التفكير وتكوينها وخصائصها. تم تطويره بشكل أساسي بفضل أعمال جان بياجيه ، عالم النفس السويسري ذي الأهمية الكبيرة خلال القرن العشرين.
على الرغم من اسم مجال الدراسة هذا ، فإن علم النفس الجيني ليس مسؤولاً عن دراسة تأثير الجينات على سلوكنا. على العكس من ذلك، فهو يشير إلى دراسة نشأة أفكار الناس: كيف تتشكل ولماذا ، وكذلك ما هي العناصر الخارجية التي تؤثر عليها.
دافع بياجيه عن تيار علم النفس يسمى "البنائية". تفترض طريقة فهم العقل البشري هذه أن عمليات تفكيرنا وخصائصنا تتشكل طوال حياتنا بناءً على التأثيرات الخارجية التي نتلقاها.
الخلفية والتطوير
كان بياجيه (1896 - 1980) باحثًا سويسريًا ، بعد حصوله على درجة الدكتوراه في علم الأحياء ، بدأ بدراسة علم النفس تحت وصاية كارل يونج ويوجين برولر.
في وقت لاحق ، عندما بدأ العمل كمدرس في مدرسة فرنسية ، بدأ في دراسة عملية تطوير المهارات المعرفية لدى الأطفال.
كان اهتمامه الرئيسي هو فهم نشأة عمليات التفكير في البشر ، على الرغم من أنه درس بشكل أساسي التغييرات التي حدثت في الطفولة.
لم يتم التعرف على نظرياته كثيرًا في ذلك الوقت ، ولكن منذ الستينيات بدأت تكتسب أهمية كبيرة في مجال علم النفس التنموي.
كان السؤال الرئيسي الذي أراد بياجيه الإجابة عنه هو كيفية تكوين المعرفة ، وبشكل أكثر تحديدًا ، كيف ينتقل المرء من معرفة واحدة إلى أخرى أكثر تعقيدًا.
على الرغم من أنه في البداية كان يعتمد على التيارات التجريبية والعقلانية ، إلا أنه انتهى لاحقًا بتبني موقف تفاعلي.
التجريبية والعقلانية والتفاعلية
منذ ظهور علم النفس السلوكي ، دافعت الغالبية العظمى من الباحثين في العقل البشري عن نظرية تسمى التجريبية.
هذه الرؤية للعقل البشري تدافع عن أننا عندما نولد نكون مثل "لوح فارغ" ، وأن المحفزات الخارجية تشكل شخصيتنا وقدراتنا العقلية.
شارك بياجيه جزئيًا وجهة النظر التجريبية للعقل البشري ، لكنه في الوقت نفسه أخذ عناصر من تيار آخر يسمى العقلانية.
تنص هذه النظرية على أن مصدر المعرفة هو سببنا الخاص ، مما يسمح لنا بتفسير ما يحدث لنا وبهذه الطريقة نتعلم أشياء جديدة.
أخذ عناصر من كلا التيارين ، حقق بياجيه في التطور المعرفي في مرحلة الطفولة من موقع تفاعلي.
الفكرة الرئيسية وراء هذا التيار هي أن بيئتنا هي السبب الرئيسي لتطورنا الفكري ، ولكن في نفس الوقت تفاعلنا مع البيئة يجعلنا نخلق معرفة جديدة.
تطوير
كان أحد أهداف بياجيه هو إحداث ثورة في عالم أبحاث علم النفس التنموي. على الرغم من أنه بدأ في استخدام طريقة جمع البيانات المعتادة في البداية ، إلا أنه لم يكن راضياً عن النتائج التي تم تحقيقها ؛ لذلك ، ابتكر طريقته الخاصة في التحقيق مع الأطفال.
تضمنت طريقته في جمع البيانات عناصر منهجيات مثل الملاحظة الطبيعية ، وفحص الحالات السريرية ، والقياس النفسي.
في البداية ، استخدم أيضًا تقنيات مستمدة من التحليل النفسي ، لكنه رفضها لاحقًا ، لأنه كان يعتقد أنها لم تكن تجريبية بما فيه الكفاية.
عندما استخدم أساليبه الجديدة للبحث في علم النفس الجيني ، كتب كتابًا بعنواناللغة والتفكير عند الأطفال. في هذا حاول التقاط اكتشافاته حول أفضل طريقة للتحقيق في نمو الطفل.
متسلحًا بأساليب البحث الجديدة هذه ، استخدمها بياجيه في منصبه كمدير لـ J.J. روسو من جنيف ، حيث جمع معظم البيانات التي شكل بها لاحقًا نظرياته حول نشأة الفكر عند الأطفال.
ماذا يدرس علم النفس الجيني؟
الهدف الرئيسي لعلم النفس الوراثي هو دراسة صحة المعرفة فيما يتعلق بالنموذج الذي بنيت عليه. للقيام بذلك ، تهدف إلى إظهار أن الطريقة التي تم بها اكتساب المعرفة تؤثر على مدى صحتها.
من ناحية أخرى ، فإن علم النفس الجيني مسؤول أيضًا عن فهم كيفية عمل التطور المعرفي للناس طوال حياتهم. وفقًا لبياجيه ، تمر طريقة تفكيرنا بأربع مراحل رئيسية:
- المرحلة الحسية الحركية (من الولادة حتى عامين).
- مرحلة ما قبل الجراحة (من 2 إلى 7 سنوات).
- المرحلة المنطقية التشغيلية (من 7 إلى 11).
- المرحلة المنطقية الشكلية (من سن 11).
أراد بياجيه اكتشاف كيف يتقدم الشخص من مرحلة إلى أخرى ، والعمليات العقلية التي يستخدمها لتعديل معرفته بالعالم.
أخيرًا ، درس أيضًا أنواع المعرفة التي يمكن لأي شخص إنشاؤها وقسمها إلى ثلاثة أنواع: المادية ، والمنطقية / الرياضية ، والاجتماعية.
المسلمات الأساسية
بالإضافة إلى نظريته حول المراحل المختلفة التي يمر بها الشخص فيما يتعلق بالطريقة التي يتم بها تكوين المعرفة ، درس بياجيه أيضًا العمليات العقلية المستخدمة لتوليدها من التجربة المباشرة مع العالم.
وفقًا لنظرية علم النفس الوراثي ، يجري الشخص تبادلات مستمرة مع البيئة التي يعيش فيها ، ويتصرف ويتلقى معلومات حول ما يحدث من خلال حواسه.
تتعارض هذه المعلومات مع المخططات الذهنية التي شكلوها ، لذلك عند مواجهة تناقض كبير جدًا ، يتعين على الشخص تعديلها.
يُفهم الذكاء في هذا النموذج على أنه عملية تكيف مع المعلومات الجديدة الواردة من البيئة.
مع اكتساب المزيد من الخبرة ، يتم تعديل المخططات العقلية استجابة للعالم الخارجي ، بشكل رئيسي من خلال عمليتين: الاستيعاب والتكيف.
الاستيعاب
الاستيعاب هو أول عملية يتم تفعيلها عند الأطفال عندما يواجهون معلومات لم يتم دمجها في مخططاتهم العقلية.
من خلال هذا ، يمكن للأطفال تضمين بيانات جديدة فيما يعرفونه بالفعل عن العالم ، دون الحاجة إلى تغيير طريقة تفكيرهم.
الإقامة
على العكس من ذلك ، عندما يواجه الطفل معلومات لا تتناسب مع مخططه العقلي السابق ، فإنه يستخدم التسهيلات. من خلال هذه العملية ، يتم تعديل هياكل المعرفة لدينا وتصبح أكثر تعقيدًا.
المراجع
"ملخص عن علم النفس الجيني وبياجيه" في: Altillo. تم الاسترجاع في: 9 أبريل 2018 من Altillo: altillo.com.
"البحث في علم النفس الجيني" في: الوجود. تم الاسترجاع في: 9 أبريل 2018 من Presences.net.
"نظرية المعرفة الجينية" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 9 أبريل 2018 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.
"علم النفس الجيني" في: ABC. تم الاسترجاع في: 6 أبريل 2018 من Abc: abc.com.py.
"علم النفس الجيني" في: La Guía. تم الاسترجاع في: 6 أبريل 2018 من La Guía: psicologia.laguia2000.com.